Eduardo Beltrão de Lucena Córdula¹
Glória Cristina Cornélio do Nascimento²
²Doutoranda e Mestre em Desenvolvimento e Meio Ambiente (UFPB), Licenciada em Biologia (UNAVIDA), Bolsista CAPES, e-mail: gccornelio@hotmail.com
RESUMO
Todo processo educativo é intencional e direcionado para a plena formação do educando, e quando no Ensino Formal, a amplitude de metodologias que podem ser utilizadas e em conjunto com a contextualização, ampliam a capacidade do aluno em aprender os conteúdos curriculares e transversais, perpetuando tais conhecimentos por toda a sua vida. Objetivando promover o ensino-aprendizagem dos conteúdos dos temas transversais e da disciplina de ciências, adotando o Lúdico como uma nova abordagem metodológica, foi realizada a presente pesquisa Qualitativa e Participante, com metodologia Ecopodegógica e Dialógica em e as técnicas da Observação Participante, Colaborativa e Entrevista Informal e Estruturada (Formal), e os dados analisados pelos métodos Qualitativo Descrito, Quantitativo e pela Análise de Conteúdo. Foram planejadas e desenvolvidas 07 vivências lúdicas (Oficinas Ecopedagógicas) e que foram realizadas quinzenalmente na disciplina de Ciências, no 2° e 3° bimestre do ano letivo de 2012, em uma escola pública municipal em Cabedelo, Paraíba. Os atores infantis envolvidos neste estudo, foram 19 alunos do Ensino Fundamental II, do 8° ano do turno da tarde, matriculados e frequentando a escola regularmente. Os resultados mostraram que os alunos participaram ativamente das atividades, com demonstrações de mudanças cognitivas e atitudinais, a partir dos conhecimentos adquiridos e, também, externalizados nos momentos formais e informais de diálogos individuais e coletivos.
Palavras-Chave: Lúdico. Escola Pública. Ensino-Aprendizagem.
doi: https://doi.org/10.33501/RevEtos2017.001